Resenya del article: " El uso de las tecnologías emergentes en la práctica educativa" de Beatriz F. Núñez Angulo i Rosa Mª Santamaría Conde.

En els últims anys, les tecnologies emergents com la Realitat Virtual (RV), la Realitat Augmentada (RA), la Realitat Mixta (RM), el Lector Immersiu (LI) i la Intel·ligència Artificial (IA) han començat a integrar-se en l'àmbit educatiu, tot i que la seua implementació encara no és generalitzada. Aquestes eines permeten crear entorns d'aprenentatge més inclusius i personalitzats, especialment beneficiosos per a l'alumnat amb necessitats educatives especials. En particular, el Lector Immersiu, accessible a través d'Office 365, destaca per la seua versatilitat i accessibilitat, sent una eina rellevant en el procés d'ensenyament-aprenentatge (Nuñez Angulo & Santamaría Conde, 2024). La incorporació d'aquestes tecnologies s'emmarca dins dels esforços promoguts per organismes internacionals, com la Comissió Europea, i projectes com Ra4AL i ICT4IAL, que busquen desenvolupar entorns educatius accessibles basats en TIC. A més, es fa èmfasi en la necessitat de formació contínua per al professorat en l'ús d'aquestes tecnologies, ja que la seua implementació efectiva depèn de la seua capacitació (Nuñez Angulo & Santamaría Conde, 2024). A nivell normatiu, es subratlla el compromís amb l'equitat i la inclusió educativa, tal com reflecteix la LOMLOE, que posa èmfasi en l'atenció a l'alumnat amb necessitats específiques i en el reforçament de la lectoescriptura. En aquest sentit, la tecnologia ha de ser entesa com un recurs complementari a les metodologies tradicionals, recolzant l'aprenentatge sense substituir altres formes pedagògiques (Nuñez Angulo & Santamaría Conde, 2024). Els resultats d'un estudi pilot realitzat amb 64 docents a Burgos, que avalua l'ús d'aquestes tecnologies emergents a l'aula, revelen una clara disposició del professorat a integrar aquestes eines en la seua pràctica educativa. No obstant això, l'estudi també mostra que, tot i que molts docents reconeixen el potencial d'aquestes tecnologies, la seua aplicació a l'aula segueix sent limitada, principalment a causa de la falta de recursos, infraestructures i formació específica (Nuñez Angulo & Santamaría Conde, 2024). Com a futura docent i amb la menció en TIC que estic realitzant, aquest enfocament és fonamental per al desenvolupament de la meua pràctica professional. Integrar les tecnologies emergents a l'aula pot ser una eina potent per millorar la inclusió educativa i afavorir l'aprenentatge personalitzat, tal com s'indica en l'article, on es destaca la importància de la formació contínua del professorat i la necessitat d'adaptar-se a les noves metodologies per tal d'oferir una educació de qualitat per a tot l'alumnat. A més, com a futura mestra, és essencial reconèixer que les TIC no substitueixen les metodologies tradicionals, sinó que complementen l'ensenyament i ajuden a enriquir el procés d'aprenentatge. DOI: https://doi.org/10.31637/epsir-2024-829

RECURS PROCOMUN: Aprendre matemàtiques jugant amb robòtica: una proposta innovadora per a Infantil (i adaptable a Primària)

Avui vull compartir-vos una proposta educativa que m’ha cridat especialment l’atenció tot i estar pensada inicialment per a l’etapa d’Educació Infantil. Es tracta del recurs titulat “Una innovadora propuesta para transformar la enseñanza matemática en Educación Infantil”, creat per Elisabeth Reina i publicat al portal Procomún el 20 d’abril de 2025. Aquest recurs parteix de la combinació entre robòtica educativa i aprenentatge lúdic per treballar continguts matemàtics bàsics com els nombres i les formes geomètriques. Alhora, s’integren temàtiques transversals com el coneixement dels oficis, oferint així un enfocament interdisciplinari. L’objectiu principal del recurs és despertar l’interès per les matemàtiques mitjançant un entorn d’aprenentatge motivador i tecnològicament enriquit. A través del joc amb robots i situacions vinculades al món real (com els oficis), els infants aprenen conceptes matemàtics de manera activa i significativa. Com a estudiant de Magisteri de Primària, he trobat aquest recurs especialment interessant perquè, tot i estar adreçat a l’alumnat de 5 anys, és perfectament adaptable al primer cicle de Primària. Amb un nivell una mica més avançat de dificultat —introduint operacions bàsiques, patrons més complexos o problemes contextualitzats—, es pot mantenir l'enfocament lúdic i tecnològic, molt útil per captar l’atenció de l’alumnat. Aquest recurs encarna molt bé la filosofia dels Recursos Educatius Oberts (REO): és reutilitzable, adaptatiu i ofereix una experiència d’aprenentatge activa i contextualitzada, la qual cosa el fa especialment valuós per a futurs docents com jo, que busquem integrar tecnologia i continguts curriculars de manera creativa. Recomano aquest recurs a qualsevol docent o estudiant de magisteri que vulgui innovar en l’ensenyament de les matemàtiques.